于高等教育范畴之内，校史展览常常不单单是对历史的回首，更是汇聚师生以及明晰办学定位的关键活动场合，是凝聚师生的重要契机，是厘清办学定位的关键契机，是有着重要意义的活动 。

校史展览的价值定位

举办校史展，其核心价值在于构建起共同记忆，北京师范大学在2014年11月20日开幕的这个展览，借助大量的图文资料，对学校从创立开始的百余年轨迹进行了系统梳理，它可不是单纯的图片陈列哦，而是围绕着像学科发展、人才培养等具体维度来展开的，从而让那抽象的历史变得能够触摸、可以感知啦。

对于身处校园教书育人跟念书学习的教师与学生来讲，踏入如此这般的展览能够获取直接的那种归属感。当教师与学生 sight 和瞅见学校在不一样的历史阶段的办学所取得的成就以及代表人物的时候，个人成长发展跟学校命运之间的关联就清晰起来了。这样的一种教育形式相较于单纯纯粹的课堂上的讲解说教要更加生动形象，能够在不知不觉当中达成文化的传承。

传统与精神的当代阐释

在校方领导的致辞里面，着重提到了“学为人师，行为世范”的这句校训。这个训言，不单单是师范教育的一个标杆，而且应该在所有的学科领域，引申成为对于知识以及品行的双重追求。把它放在百年历程当中去审视，才能够看到一代又一代的教育工作者，究竟是怎样去践行这一理念的。

可是在当下这个时候，怎样能让这样子的优良传统不只是停留在口号层面，这可是展览之外的实实在在的课题。它得渗透进平常的课程设计里，还得融入师生互动当中，甚至连校园管理的细微环节都要涉及。唯有当精神内涵转变为具体的行为准则还有制度保障之际，传统才能够真正在当下存活。

分校与本部的文化纽带

参展特别着重凸显了珠海分校跟北京校本部的关联，把它比作“大树跟新枝”。此一定位相当关键，它清晰表明分校的文化源头乃是百年师大那个精神传统，并非毫无源头的水。这般溯源给分校的办学予以了深厚的合法性基石以及文化自信。

与之同时，这般关系同样昭示出责任。分校于享受本部文化润泽之际，还承担着传承且创新的两项使命。怎样于汲取本部精华前提下，融合珠海地域特性以及发展需求，走出一条独具特色的路径，这是分校务必持续探究的命题。

校史教育的多元路径

仅仅是单独的静态展览，其产生的效果是受到限制的，必须要与一系列的活动相互配合，才能够使所产生的影响得以深化。就如同在新闻里面所提及的那样，把例如讲座一类的其他形式结合起来，能够从多个角度、多个层次去对校史进行解读。举例来说，可以去邀请那些曾经的老校友来讲一讲他们亲身经历过的故事，又或者是组织学生担任讲解员，在这个传播的过程当中去加深对于校史的理解。

校史教育同样需要突破时空方面的限制，借助数字化技术，把展览内容转变为线上资源，以供师生能够随时进行查阅，进一步甚至能够开发相关的校本课程或者研究项目，激励学生从历史当中找寻研究课题，促使校史学习从被动式观看转变为主动去探究。

师生认同感的实际培养

校领导所发表的讲话明确指出了校史教育的深层次目的所在，那就是培育师生所拥有的使命感与归属感。而这类情感可不是自然而然就产生起来的，它是源自于师生对于学校历史价值发自内心的认同，以及在学校这个平台上个人价值能够得以实现的切实感受。

培育认同感得要有具体的承载之物，比如说，于招生宣传、新生教育、校友联络等各个方面，把校史元素巧妙融入进去，而且，更为关键的是，学校当下的各项决策以及所取得的成就，得能够让师生体会到跟历史辉煌有着一脉相承关系的进步，进而塑造出“过去值得引自豪衿，未来值得去为之拼搏奋斗”的集体心态。

历史资源的长效利用

这次展览延续了两个月之久，然而这不应该成为终点所在 。学校历史的资源究竟要怎样达成常态化以及可持续这样的利用呢 ？一个能够付诸实践切实可行的方向是去设立固定不变的校史陈列室或者数字博物馆，要把这一事项当做新生入学教育以及对外交流过程当中固定的环节来对待 。

针对校史研究而言，其自身理应成为一门“学问”，鼓励并支持教师、学生，尤其是历史、教育等相关专业的学者，针对学校历史实施学术性挖掘以及研究，进而产出具备高质量的成果，这不但能够使学校的精神宝库得以丰富，还能够为高等教育发展史提供具体的个案参考。

各位读者，于您的求学历程又或者工作经历当中，是不是存在一回与校史亦或是单位历史的“相逢”，致使您对身处的集体萌生出了全新的认知又或者更为深厚的情感呢？欢迎在评论区去分享您的故事。

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