在教育界，有位教师教书已有三十七载，且荣誉等身，可他最珍视的还是学生的反馈，这无疑是个值得深入研究的亮点。这背后，究竟映射出怎样的教育理念与教师的心路历程？

教育之心的坚持

李翀本可以选择仕途，却选择了教学和科研。自青年起，他就作出了这个决定，多年来始终如一。他是我国首批经济学硕士，完成深造后，他回到了中山大学教书。1988年，他在北师大获得博士学位，尽管有人挽留，他还是回到了中山大学。他对最初选择的坚持，体现了他对教育的深厚情感。他抵制了外界的各种诱惑，全心全意投身教育事业，这为他接下来的三十七年教学生涯打下了坚实的基础。

他内心深处，中山大学和北师大这两所学校，都与他的教育生涯紧密相连。他在不同的教育环境中学习、施展教学才华，把知识的火花传递给了众多学子。

深入教学的内涵

教学应深入浅出，这一点极为关键。要达到深入，教师必须对教学内容有深刻把握，而这与教师自身的学科知识及研究能力紧密相连。以经济学为例，若教师对经济学知识掌握不深，研究不透彻，便难以准确传授经济学原理的核心内容。

同时，教师需具备出色的表述和指导技巧。这并非只是知识的简单复制，而是基于深刻理解后的清晰展示。李翀对此有独到见解，在他多年的教学实践中，他深知深入理解是浅出教学的基础所在。

不仅仅是授业

李翀觉得教学不能只停留在传授知识和解答疑问上。在高校里，有些教师虽然科研能力强，但教学能力却不足，他们更像是出色的研究者而非优秀的教师。李翀强调，教育学生还需灌输思想，而这需要教师具备深厚的学科基础和深入的科研能力。为此，教师必须超越教科书的框架，不能只是照本宣科。

实际上，众多学生仅限于接受知识，缺少了思想的指引，难以将所学知识真正融入自身。李翀希望扭转这一状况，他在教学中重视引导学生思考，并努力塑造他们的价值观和人生观。

培养学生的能力

育人涉及多方面的技能提升。李翀在教学中注重身教。比如，他要求学生做到的，自己先做到；他通过认真严谨的教学态度，教导学生对待工作要心存敬畏。

他教学时强调理论与实践相结合。讲解经济学理论时，他会联系现实经济问题，以此增强学生运用所学知识解决问题的能力。此外，他还分析我国经济发展历程，以此激发学生为国家经济发展贡献力量的决心。

对不同阶段学生的责任

李翀自始至终坚守在本科生的讲台上，即便他指导了众多博士生和硕士生。他明白本科生是高等教育人才的根基。即便在中山大学担任领导职务期间，他也未曾放弃本科教学工作。

他对各个学历层次的学生都给予同等关注，视本科生如初生的嫩苗，需细心培育才能健康成长，成为对社会国家有益的人才。他深刻认识到，作为教师，自己肩负着重要的责任。

教师背后的动力

他从事教育三十七载，培养了众多学子，对我国的高等教育事业贡献良多。他坚守教育信念，这份信念源于对高等教育的深切热爱。这份热爱让他坚守在三尺讲台，每一节课，每一次与学生交流，他都全力以赴。

这种热爱并非一时兴起，而是贯穿了他三十七年的教学生涯，甚至更久远的内心深处的信仰。最终，他取得了许多成就，这些成就不仅仅是通过奖项来衡量的，最宝贵的是学生们对他教学的肯定。那么，在现在的教育环境下，像李翀这样的教师是否理应获得更多的尊重和优待？