李翀:经济学教授多领域研究,五获十佳教师殊荣
李翀:经济学教授多领域研究,五获十佳教师殊荣
在教育界,有位教师教书已有三十七载,且荣誉等身,可他最珍视的还是学生的反馈,这无疑是个值得深入研究的亮点。这背后,究竟映射出怎样的教育理念与教师的心路历程?李翀本可以选择仕途,却选择了教学和科研。他是我国首批经济学硕士,完成深造后,他回到了中山大学教书。那么,在现在的教育环境下,像李翀这样的教师是否理应获得更多的尊重和优待?
在教育界,有位教师教书已有三十七载,且荣誉等身,可他最珍视的还是学生的反馈,这无疑是个值得深入研究的亮点。这背后,究竟映射出怎样的教育理念与教师的心路历程?
教育之心的坚持
李翀本可以选择仕途,却选择了教学和科研。自青年起,他就作出了这个决定,多年来始终如一。他是我国首批经济学硕士,完成深造后,他回到了中山大学教书。1988年,他在北师大获得博士学位,尽管有人挽留,他还是回到了中山大学。他对最初选择的坚持,体现了他对教育的深厚情感。他抵制了外界的各种诱惑,全心全意投身教育事业,这为他接下来的三十七年教学生涯打下了坚实的基础。
他内心深处,中山大学和北师大这两所学校,都与他的教育生涯紧密相连。他在不同的教育环境中学习、施展教学才华,把知识的火花传递给了众多学子。
深入教学的内涵
教学应深入浅出,这一点极为关键。要达到深入,教师必须对教学内容有深刻把握,而这与教师自身的学科知识及研究能力紧密相连。以经济学为例,若教师对经济学知识掌握不深,研究不透彻,便难以准确传授经济学原理的核心内容。
同时,教师需具备出色的表述和指导技巧。这并非只是知识的简单复制,而是基于深刻理解后的清晰展示。李翀对此有独到见解,在他多年的教学实践中,他深知深入理解是浅出教学的基础所在。
不仅仅是授业
李翀觉得教学不能只停留在传授知识和解答疑问上。在高校里,有些教师虽然科研能力强,但教学能力却不足,他们更像是出色的研究者而非优秀的教师。李翀强调,教育学生还需灌输思想,而这需要教师具备深厚的学科基础和深入的科研能力。为此,教师必须超越教科书的框架,不能只是照本宣科。
实际上,众多学生仅限于接受知识,缺少了思想的指引,难以将所学知识真正融入自身。李翀希望扭转这一状况,他在教学中重视引导学生思考,并努力塑造他们的价值观和人生观。
培养学生的能力
育人涉及多方面的技能提升。李翀在教学中注重身教。比如,他要求学生做到的,自己先做到;他通过认真严谨的教学态度,教导学生对待工作要心存敬畏。
他教学时强调理论与实践相结合。讲解经济学理论时,他会联系现实经济问题,以此增强学生运用所学知识解决问题的能力。此外,他还分析我国经济发展历程,以此激发学生为国家经济发展贡献力量的决心。
对不同阶段学生的责任
李翀自始至终坚守在本科生的讲台上,即便他指导了众多博士生和硕士生。他明白本科生是高等教育人才的根基。即便在中山大学担任领导职务期间,他也未曾放弃本科教学工作。
他对各个学历层次的学生都给予同等关注,视本科生如初生的嫩苗,需细心培育才能健康成长,成为对社会国家有益的人才。他深刻认识到,作为教师,自己肩负着重要的责任。
教师背后的动力
他从事教育三十七载,培养了众多学子,对我国的高等教育事业贡献良多。他坚守教育信念,这份信念源于对高等教育的深切热爱。这份热爱让他坚守在三尺讲台,每一节课,每一次与学生交流,他都全力以赴。
这种热爱并非一时兴起,而是贯穿了他三十七年的教学生涯,甚至更久远的内心深处的信仰。最终,他取得了许多成就,这些成就不仅仅是通过奖项来衡量的,最宝贵的是学生们对他教学的肯定。那么,在现在的教育环境下,像李翀这样的教师是否理应获得更多的尊重和优待?