基础教育阶段，有着近1600万专任教师，其去向，直接关乎我国教育發展的均衡跟质量，特别在中西部欠发达地区，教师“招不来、留不住”此类现实矛盾，依旧十分突出。

加强基础教育教师队伍意义

占据全国专任教师总量较大比例的是基础教育教师人数，其专业水平对亿万学生成长有着直接影响，于北京、上海等发达省市而言，教师队伍的整体素质较高，然而甘肃、贵州等中西部省份的基层学校，长期以来面临着师资短缺的困境，提高基础教育阶段教师的整体能力，特别是强化欠发达地区的师资建设，已然成为了驱动教育公平的关键任务 ！

从国家教育投入方面来看，在2023年，中央财政安排了义务教育相关资金，这笔资金达到了1700亿元，其中接近六成的资金被用于中西部农村教师培训。有了这些资金的支持与帮助，云南、四川等地建设了几百个教师培训基地。加强教师队伍建设，这不仅和当下的教育质量有关系，而且还会对未来十年我国人力资源的整体水平产生影响。

中西部教师队伍建设难题

在中西部地区的县乡地带，中小学老是遭遇教师招聘不够的艰难状况，2022年时，广西的某个县公开招聘50名教师，然而最终仅仅只有32人到了岗位，在青海的牧区那儿，部分学校甚至都需要一位老师同时兼任多个年级的教学工作，这些地区的生活条件相对而言是比较艰苦的，年轻教师常常工作一两年便选择离开了 。

乡村学校教师专业发展受限是突出问题，当中招聘困难并非唯一，在湖北恩施此类学校教师，培训机会有限，教学方法与理念更新迟缓，一位任教五年教师称，自己仍用多年前教案，接触最新教育资源及教学方法难度大，这对教学效果产生直接影响 。

启航计划引导优秀人才从教

2020年，北京师范大学推出了“四有好老师启航计划”，这个计划借助就业奖励以及政策支持，去鼓励毕业生前往中西部基层任教，它为那些赴甘肃、新疆等地工作的毕业生给予额外津贴以及职业发展支持，在首批参与该计划的毕业生里面，有八成选择回到家乡或者类似教育薄弱地区任教。

这些毕业生当中许多是来自教导尚不发达区域的，他们深切领会当地教育的实际状况。有毕业生是贵州籍贯，这人表明，自己曾经亲身经历过优质教育资源的匮乏情形，所以立下志向回本地去从事教育工作。读书期间他们就借助支教、远程辅导等办法来助力家乡教育，为今后长久从事教员职位打下了根基。

教师持续发展面临挑战

初来乍到岗位之上的教师常常是满怀热情的，然而日常教学工作所具备的重复性会慢慢地将这种激情给消磨掉。在陕西榆林这个地方，有一位启航计划毕业生讲了这样一件事，面对四十多名学生存在着差别的学习需求，其经常会感觉到力不从心。批改作业，备课直至深夜已然成为了一种常态，可是却难以见到明显的教学成效。

专业提升途径受限同样制衡着教师的发展，于宁夏固原，教师们称着实难以获取和城市同行一样的培训机遇，有一位任教三年的教师讲，自己期盼学习全新的教学理念，然而所在学校每学期仅仅组织一回集中培训这般，实在难以满足专业成长所需 。

支持体系完善助力教师成长

于2023年10月，北京师范大学对启航计划的支持措施予以升级，安排校友会专家赶到基层展开指导。位于甘肃通渭县，学校设立了青年教师成长工作室，由北师大教授定时开展教学指导。这些相关举措为当地教师处理了课堂教学里的具体问题。

该校组织毕业生参加免费集中培训，还邀请特级教师分享经验，在四川凉山，北师大校友会建立远程指导平台，教师们能通过视频直播观摩优质课，这种持续专业支持使基层教师及时更新教学方法，提升教学效果 。

长效机制建设展望

庞丽娟教授，这位国家总督学顾问提出建议，即针对教师相异的发展阶段给予具针对性的指导，于教师入职后头三年，着重强化课堂教学方面的技能培训，于其职业处于成长时期时，更侧重于对教育研究相应能力的培育，这般分层支持的体系，正在新疆部分开展试点的地区予以推行，收获了极佳的成效 。

北京师范大学党委书记程建平讲言，启航计划施行五载已给中西部运送千余位教师，往后会持续完备该计划，借由搭建更稳定的校地合作机制，给基层教师营造持续发展条件，这些举措会助力形成优秀人才“往下去、留得住、教得好”的大好形势。

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