如今，教师教育，已不再单单是师范大学所独有的，专利，综合性大学融入进来，致使赛道变得拥挤不堪，而身处变革当中的领跑者，必须要寻找到新的道路。

转型的时代背景

来到二十一世纪，中国高等教育的局势产生深度改变。 在二零零一年中国加入世界贸易组织以后，则社会针对人才的需求变得更为多样，仅有一种类型的院校遭遇挑战。 身为中国师范教育的重要标志，北京师范大学于二零零二年明确地提出构建综合性研究型大学的全新目标，打定主意要在接近二零一五年之时达成此转变。 这一决定并非毫无来由的突然想法，而是靠对国内外教育发展趋向历数年之久的考量判断。那个时候，国内有好多顶尖的综合性大学，这其中包括北京大学、复旦大学，它们已经先后设立了教育学院，陆陆续续开始涉足教师培养的领域了。

原有的师范教育体系，在课程设置方面，专业课程跟教育课程是混合编排的，这样的模式，被认定为难以培育出知识面宽广、创新能力强劲的复合型人才。知识经济的时代来临了，这致使学科的交叉与融合成了创新的关键所在，这就要求培养人才的基地自身必须有囊括多学科的综合实力。仅仅依靠师范院校，已经难以契合社会对于高水平师资，特别是研究型、创新型教师的急切需求。

百年师范的历史渊源

1902年创立的京师大学堂师范馆，是北京师范大学的前身。这一创立直接源于清政府推行新政、兴办新式学堂时对师资的紧急需求。1908年，师范馆独立成为京师优级师范学堂，这标志着中国近代独立师范教育体系正式开端。在超过一个世纪的时间里，这所学府为民族复兴培养了无数教育工作者和学术大师，李达、周谷城等名家都出自这里。

大批由它所培养的毕业生，深入到全国的中小学，为中国基础教育的普及以及全民素质的提升，立下了汗马功劳。这种专注于师范教育的传统，形成了深厚的底蕴，然而也逐渐致使学校在学科布局方面，呈现出相对单一的特点。当中国高等教育从精英化朝着大众化迈进时，社会对大学的职能期待不再单一，这种由历史所形成的专注性，在新时代既成为了荣誉的勋章，又成为了转型时刻需要审慎对待的路径依赖。

内外竞争的现实压力

北师大校长钟秉林曾指出这种转型，它首先是顺应国际这个趋势，更是用于应对国内那些现实挑战的必然选择。从国际方面来看，当中教师培养具备的职能朝着综合性大学转移属于普遍规律，就犹如美国的哈佛大学，还有斯坦福大学，它们都有顶尖级别的教育学院。这就意味着一流类型教师的培养越来越依靠强大的综合学术平台。在国内，伴随高校进行扩招以及办学自主权不断扩大，非常多地方示范院校也都纷纷去增设非师范专业，朝着综合性方向发展 。

与此同时，顶尖综合性大学借着自身学科门类齐全、科研实力很是强大的优势，大力去发展教育学科，从而与传统师范院校构成竞争。这样一种“前后都有夹击”的态势，使得身为排头兵的北师大不得不重新进行定位。它不但得维持师范教育本来就有的优势，而且要在更为广阔的学术范畴获取声誉，不然在资源争抢、生源吸引等层面将会渐渐陷入被动局面。

人才培养模式革新

世纪之初，北师大试行“4 X”人才培养模式改革以应对挑战，具体为，本科生用四年完成各自专业系统学习，后达本科毕业要求，此后，学生依个人规划选不同路径，想当教师的学生，进教育学院接受一到两年教师职业教育，攻读教育硕士，有志于学术的学生，直接进入本专业领域持续深造。

这种模式，打破了传统师范生一进校就定终身的那种格局，给予了学生二次且可选择的权利，体现了秉持因材施教的理念。它把教师的培养，建立在扎实的学科专业基础之上，使得未来教师先是成为某一领域的“专家”，随后再去掌握教育当中的“技艺”。这一改革，也促使各专业学院更加专注于提升学术水平以及本科教学质量，进而带动全校办学重心整体向上移动。

综合性平台的支撑

转型不是要去削弱师范方面的特色，而是意在打造一个更为强大的综合性学科平台，以此来反过来哺育以及支撑教师教育。北师大在理学、工学、人文、社科、艺术、管理等好多学科门类上面稳步地发展着。比如说，它的心理学、地理学、环境科学等学科已经达到了国内顶尖的水准。这些学科所取得的进步给教育研究带来了新的视角以及方法论工具。

拥有综合性学科背景，使得教育研究能够更出色地跟脑科学、信息技术、社会学等前沿领域相交融并且结合，进而去探究好似学习科学、教育神经学、教育大数据等新兴课题。因为有了多学科起着支撑作用，所以北师大能够开展的教师培训项目以及课题研究也就更为深入且广泛，这实际上增强了它解决国家重大教育政策问题以及实践难题的能力，致使“师范”的内涵变得更为深厚而且现代。

坚守与创新的平衡

北师大转型的核心之处在于探索那种“大学 师范”的全新范式，它不是把师范的根基给抛弃掉的做法，乃是把师范之根融入进现代大学的肌体里面 ， 在改革之后 ， 学校的教育资源能够得以在更为广阔的范围之内进行优化配置 ，并且师范生源从原本那种单一的提前批录取方式 ， 扩展成为从全校各个专业的优秀毕业生里面去选拔 ， 如此一来提升了生源的质量 ， 这种模式致使所培养出来的教师并非仅仅只是懂得教育 ， 而且还具备精深的学科造诣 。

事实显示，这般转型使得学校的整体实力得以提升，于教育部学科评估里，北师大教育学、心理学等优势学科持续维持领先，并且多个文理基础学科也位列前茅，学校承担国家级重大科研项目的能力明显增强，国际化程度持续提升，这所历经百年的学府凭借主动谋求改变，在坚守教育初心之际，成功拓展了发展途径，为中国高等师范院校的改革发展给予了关键范例 。

于您来看，一个传统优势显著突出的大学，究竟是得深入钻研原有领域直至做到极致，还是绝对得拓展界限去应对时代带来的挑战呢？欢迎来分享您所拥有的观点，。

相关热词