建设教师队伍，这直接关联到下一代的教育质量，近些年来，多项政策聚焦于提升中西部地区以及农村地区的师资水平，这些举措，究竟能不能真正解决教育资源不均衡的难题呢？

优师计划扩大招生规模

北京师范大学于2021年起开展优师计划，朝着中西部经过脱贫工作形成的县，进行师范生按照特定方向的招收，此计划已然涵盖21个省份，总计录取了3418名这类学生，其目标在于针对 education resource that features weakness 的区域，培育专职教师，招生范围涉及832个脱贫县所处的省份，借助定向就业之模式，确保毕业生返回生源地，投身教育事业，培养方案着重实践能力，课程设置依据农村学校实际所需来做设计 。

该计划会逐年去增加招生的名额，在2023年的时候比首年扩招了大概40%，其中学生能够享受免学费以及住宿费的政策，在毕业后是需要返回定向县去服务最少6年的，学校还建立了专门的跟踪的机制，会定期去了解毕业生的工作状况，而这一模式是为欠发达地区教师补充给予了稳定渠道。

启航计划激励基层从教

于2020年启动的那个启航计划，针对赴中西部任教的毕业生给予经济奖励，六年以来有2277人次得到了资金支持，其中最高奖励达到10万元，该计划借助强师基金来进行运作，覆盖了全国160个乡村振兴重点帮扶县。

服务地区偏远等级不同，奖励标准为之区分确定安排等级，新疆、西藏等艰苦地区补助最为高些，申请的人需要保证服务期限不少于5年，并且在进入岗位工作以后接受定期考核，自从计划开始实施以来，北京师范大学毕业的学生前往中西部基础教育相关领域就业的比例提升了15%。

教师能力提升计划

百县千校万师计划于十四五期间，联合县域政府共同建设百个项目县，致力于打造千所特色学校，该计划旨在培养数万名骨干教师，着重提升农村教师专业能力，在2023年已于云南、贵州等省份设立50个示范区。

面对832个脱贫县，强师在线公益平台免费开放，此平台提供超200门专业课程 。在这样的平台上，已注册教师达8万余人，并且每周开展在线教研活动 。而且呀，数字技术支撑教师可以随时学习，进而解决了农村学校培训资源不足的问题 。

基础教育质量监测

仰仗北师大国家队高端智库，基础教育监测与诊断计划针对中西部500所中小学展开长期追踪，研究团队每年收纳10万份学生学业数据考量探究相应教育质量的影响因素，2022年所公布的报告表明农村教师之专业发展存有瓶颈 。

监测呈现的结果表明，脱贫县教师培训所具备的参与率是不足60%的，并且培训涵盖的内容跟实际开展的教学是相互脱节的，依据这些所发现的情况，项目组研发出了具有针对性的教师支持工具包，此计划能够为政策制定供应实证方面的依据，从而推动教育资源实现精准投放。

四有好老师奖励机制

每年，“四有好老师奖励计划”会评选表彰出100名优秀基层教师。其评选标准涵盖了师德师风、教学成果、育人成效等多个维度。在2023年获奖的教师里面，来自农村学校的教师所占比例超过了70%。

那有着奖金，还有进修机会以及职称评审优先权这样一些形式的奖励，部分获得奖励的人被聘请成为了师范生实践导师，去参与到教师培养具体工作当中，此机制激发得出教师职业所拥有的荣誉感，还促进了先进教育经验的传播 。

师范教育协同提质

有着师范教育协同提质计划，借此在7个脱贫县构建起强师工程服务站，进而形成校地企三方合作模式。四川凉山州的服务站，于2022年展开了30场教师培训，覆盖当地2000余名教师。服务站还组织北师大师生前往当地开展支教活动。

整合了高校专家资源、校友企业资源以及公益组织资源的服务站，为县域教育给予综合支持，2023年数字支教项目借助线上平台给农村学生开展课后辅导，服务时长总计超过1万小时，这样的协同机制让教育帮扶的可持续性得以增强。

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