偏远地区的课堂被数字化教育变更着，但是怎样使技术切实给每一名学子带来益处，这依旧是需要深入思考的问题 。

教育数字化的现实挑战

在推行数字化进程里，常面临基础设施不足难题的是县域学校。鄂托克旗部分学校，最初仅仅配备了基础网络设备，这难以支撑大规模在线教学。当地教育部门，通过与中国电信展开合作，在2023年完成了全旗中小学千兆光纤网络的升级，如此一来，偏远牧区的学生也能够流畅地使用云端教学资源了。

另一个突出矛盾是，教师数字素养存在参差不齐的状况。老教师对于新技术接受起来较为缓慢，年轻教师在运用数字工具方面则更具特长。鄂托克旗借助建立教师数字能力评估体系，针对不同年龄段的教师开展差异化培训，最终使得全旗教师数字工具使用合格率在两年之内从45%提升到了82%。

北师大强师工程实践

自2021年启动后，北京师范大学的“强师工程”，已覆盖全国125个县域，该项目尤为注重把高校研究成果跟地方实际需求相融合，还组织专家团队深入县域学校开展实地指导，在内蒙古，此项目累计培训骨干教师3800余名，且开发了适配当地教学的数字化课程资源包。

有着重点支持地区之称的鄂托克旗，跟北师大携手合作建成了教师专业发展数据库，该系统记录着教师培训、教学成果等关键数据，借助智能分析为每一位教师定制成长路径，这样的精准赋能模式让当地教师在省级教学竞赛里的获奖数量有了显著增多。

县域数字化转型路径

鄂托克旗实施分阶段推进的策略，首先挑选出5所试点的学校来探寻经验，这些学校在教室配备了智能黑板，学生运用平板电脑实行互动学习，在课后借助在线平台去完成作业辅导，历经一学期的试验，试点班级学生的平均成绩提升显著，而后这种模式在全旗得到了推广。

当地搭建起了“旗 - 校 - 班”三级数字管理平台，教育主管部门能够实时去查看各个学校的教学状况，校长可以掌握班级的学习数据，教师会依据系统反馈来调整教学策略，这种全方位的数字化管理致使教育决策变得更加科学精准。

人工智能赋能教学创新

在棋盘井中学，AI助教系统已是深受教师追捧的得力助手，它能够完成自动作业批改，还可以产出学情分析报告，借此就能让教师从繁杂事务里脱身，进而更专心于教学设计之上，数学教师刘老师称，如今每周能够节省5至7小时的批改时间 。

不仅如此，AI技术还被运用到了个性化学习之中。系统会依据学生答题的数据，智能推送专属的练习题，如此着实能够有效地避免“一刀切”的教学方式。鄂托克旗第一中学的王同学表示，得到系统推荐的习题，其难度恰到好处，这致使自己在学习方面更具信心。正是这种个性化学习，使得该校学生整体及格率提升了将近12%。

数字鸿沟的跨越之道

为确保偏远地区学生能平等地获取资源，鄂托克旗给牧区家庭配备学习终端，还补贴网络费用。赛乌素小学处在草原深处，现在学生们借助视频连线，就能够与城区名校一起上同一堂课。这般模式切实有效地缩小了城乡教育差距。

针对数字产品运用方面存在的差异，当地举办了“数字素养走入家庭”的活动。教师会定期到学生家中进行访问，以此来指导家长去学会运用教育类APP，从而使得技术能够切实地服务于学生的学业。蒙古族学生的家长巴特尔讲道，如今借助手机就能够查看孩子在学校里的表现情况，而且与老师进行交流沟也变得更加便利了。

未来发展方向与思考

鄂托克旗打算于往后三年构建智慧校园示范区，会把物联网、大数据等技术往校园管理里深入加以应用，从智能安防开始，到能源管理，再从食堂配餐一直到健康监测，数字化会覆盖整个校园生活的各个方面。

教育部宣称会对鄂托克经验予以总结，而后朝着全国范围去推行。这般自下而上开展的改革实践，给其他地区供给了能够复制的模式。专家给出建议，各个地方应当依据自身所具备的特点，于借鉴的基础之上探寻契合本地情况的数字化教育路径。

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