在教育领域，有一位杰出人物。他扎根教学一线多年。他不断进行改革创新。他为学校发展和学生成长倾尽全力。这个人就是北京师大二附中校长。

早期教育经历

1978年7月，他从北京师范大学生物系毕业，同年，他开始在北京师大学二附中任教，刚踏上工作岗位，他就满怀教育热情，凭借专业知识，全身心投入生物教学工作，在此期间，他持续钻研教学方法，尽力提高教学水平，给学生传授生物知识，打下了良好的教学基础。

后来，在1993年9月至1995年3月期间，他前往日本富山大学教育学部攻读研究生，从而有了在国外学习的经历，这使他接触到国际先进的教育理念与方法，拓宽了自身视野，还为他后来在教学及管理方面进行创新提供了灵感。

国内深造提升

他从日本返回国内后，仍旧维持学习的状态。1996年9月到2000年9月，他在北师大研究生院不断进修。在国内深造的这段时间，他对教育理论的研究变得愈发系统、深入，能够把理论和自己多年的教学实践结合起来，进而更高效地指导教学工作以及学校管理。

2001年5月，他参加了骨干教师国家级培训班。2001年9月，他仍在这个培训班里。在培训班中，他和来自全国各地的骨干教师交流了经验。他还分享了教学成果。通过这些交流与分享，他进一步提升了自身专业素养。他也进一步提升了教育教学能力。

担任校长职责

如今，他是北京师大二附中的校长，同时还兼任北师大二附中党总支书记。身为一校之长，他需管理学校日常的各项事务，并且要为学校发展制定战略规划。他清楚自己肩负着重大责任，因此每天投入大量的时间和精力，以保证学校各项工作顺利开展。

他被聘请成为北京师范大学基础教育研究员，这表明他的专业能力获得了认可，基于此，他得到了参与更广泛教育研究的机会，还能够投身实践，为基础教育发展贡献自身智慧。

课程改革先锋

2007年以来，他积极推动新课程改革，让北京师大二附中成为北京市高中新课程改革实验校，还使其具备“自主排课和自主会考”资格，在改革进程中，他带领团队构建了“6 1 1”课程体系，该体系富有创造性，具有校本特色。这个课程体系满足了不同学生的学习需求，提升了学生的学习积极性，提升了学生的学习主动性，因此获得了社会的广泛称赞。

这次课程改革后，学校的教学质量有了明显提高，学生的综合素质得到了更优培养，改革还使学校在教育领域脱颖而出，成了其他学校模仿的范例。

创新课程倡导

2011年起，为顺应社会发展对创新型科技人才的需求，他提出让学校开设“项目研究课程”。这门课程以“项目研究”的学习方式为主导。它能促使学生在研究中培育科技创新精神。它还能提升学生的动手实践能力。在这个过程中，学生们学到了知识。学生们提高了自身的团队协作能力。学生们还提高了解决问题的能力。

这个课程已经开办了，它给一类学生提供了不错的平台，这类学生对科学技术领域兴致很高，对自主研究有着较强的渴望，他们在这个平台上个性特长获得了充分发展。

办学理念与成果

学校建设期间，他提出了“人本和谐师生共同发展”的办学理念。他觉得，学校要发展，教师和学生需共同努力。只有营造出和谐的校园环境，师生才可共同成长。基于此理念，他持续探索提升教育教学质量的有效管理策略。

他提倡“德育的人文性”，深入推进“欣赏型德育”，倡导“有效教学”理念，在这些理念指导下，学校教育教学质量全面提高，他本人荣获全国教育科研杰出管理者、全面实施素质教育先进个人、优秀园丁等荣誉称号，他还兼任多个社会职务，积极参与教育行业各项事务，2006年，他当选为西城区第十四届人民代表大会代表。

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